AC9LJ6C01 Year 5 Languages

This Content Descriptor from Year 5 Languages provides the specific knowledge and skills students should learn. Use it to plan lessons, create learning sequences, and design assessments that align with the Australian Curriculum v9.

initiate and sustain modelled exchanges in familiar contexts related to students’ personal world and school environment

Elaborations

• 1 conversing with others using greetings, culturally appropriate formulaic expressions, inquiries and simple questions, for example, しつれいします、こんにちは、おげんきですか、きょうはどうでしたか、たいへんでした、しゅうまつに何をしましたか。サッカーをしました。
• 2 communicating with others using a range of strategies (active listening skills, turn-taking cues, requests for clarification, using respectful language, etc.), for example, はい、そうですね、いいですか、たのしかった、～さんのばん
• 3 using appropriate language, actions and gestures to participate in interactions such as interrupting or asking for clarification or permission using formulaic expressions, for example, 先生、 すみません。 ちょっとわかりません。ゆっくり (おねがいします) 、 おそくなってすみません、～をつかってもいいですか。
• 4 using and identifying basic あいづち、for example, へー？、うん、はい、うそ！、すごい, during a supported sustained conversation in pairs or groups, and responding with appropriate interjections and body language such as nodding
• 5 conducting じこしょうかい using familiar expressions, body language and gestures, and requesting information, for example, たんじょう日は～月です。～からきました。かぞくは六人がいます。でんわばんごうは～です。ペットは犬です。しゅみは～です。 ～さんは？
• 6 recounting and exchanging information with one another, or with other Japanese-speaking students, about school or home routines, leisure activities, interests or preferences, popular culture or sport, for example, サッカーをしますか。いつしますか。土よう日にサッカーをします。サッカー がすきですか。ぼくもすきです。土よう日にともだちとうみに行きました。
• 7 exchanging simple correspondence such as greeting cards and messages based on modelled language おたんじょう日おめでとうございます。あけましておめでとうございます。おかあさん、ありがとう。～へ～より

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