AC9LMG6U02 Year 5 Languages

This Content Descriptor from Year 5 Languages provides the specific knowledge and skills students should learn. Use it to plan lessons, create learning sequences, and design assessments that align with the Australian Curriculum v9.

use knowledge of modelled grammatical structures and formulaic expressions to compose and respond to texts, using appropriate punctuation and textual conventions

Elaborations

• 1

  applying prior phonic and grammatical knowledge to experiment with and predict the spelling and writing of words, for example, using -ω at the end of new or unfamiliar verbs

• 2

  developing understanding of specific language conventions, for example, the spelling of verbs in the first person ending in ω, verbs in the third person ending in ει, the most common noun and adjective endings including ος, ας, ης, οι, η, α, ες, ι, ο, α, plural articles οι, τα, for example, γράφω, γράφει, ο άντρας, οι άντρες, η ντουλάπα, οι ντουλάπες, το λουλούδι, τα λουλούδια, κοντός, κοντή, κοντό

• 3 understanding and applying punctuation in writing, or adhering to punctuation conventions in reading, for example, the accent mark, full stop, comma, exclamation mark, brackets, apostrophe, speech marks and question mark
• 4

  describing present, past and future actions, situations and events using familiar verbs, for example, Παίζω στο σχολείο, Θα διαβάσω αύριο, Κάνει ζέστη σήμερα, Xθες ήταν Τρίτη, Αύριο θα είναι Σάββατο

• 5

  expressing and justifying preferences using the appropriate syntax and language structure, for example, Μου αρέσει πολύ, Δε μου αρέσει επειδή ...

• 6

  using appropriate word order, for example, Θέλεις το βιβλίο; Τη λένε Μαρία, O Νίκος τρέχει, Η Άννα είναι έξυπνη

• 7

  using simple cardinal and ordinal numbers in different contexts such as telling the time, stating dates, ordering/shopping, or in simple descriptions such as Είναι πέντε η ώρα, Τα γενέθλιά μου είναι στις 8 Απριλίου, Πέντε κιλά πατάτες παρακαλώ, Είμαι στην Α’ τάξη.

• 8

  recognising and applying the agreement between nouns, adjectives and gender, for example, Μία μεγάλη τσάντα, δύο μικρές τσάντες, η κόκκινη πόρτα, ο άσπρος γάτος

• 9

  using conjunctions such as και, αλλά, ή, γιατί, επειδή to link ideas in sentences, for example, Παίζω πιάνο, αλλά μου αρέσει και η κιθάρα., Δε θα το βρεις πουθενά αλλού.

• 10

  using adverbs and prepositions in sentences, for example, το βιβλίο είναι δίπλα στην τσάντα μου

• 11

  negating a phrase or sentence using the word δε/δεν, for example, η γάτα δεν πίνει το γάλα, δεν μπορώ, δεν είναι ωραίο, δε βρέχει

• 12

  using verbs in simple sentences across a variety of text types, for example, παίζω μπάσκετ, το λιοντάρι τρώει, η Άννα παίζει, μου αρέσουν οι φράουλες, ευχαριστούμε κυρία

• 13

  recognising and using command verbs, for example, έλα, ελάτε, κλείσε, άνοιξε, κάθισε, καθίστε, σήκω, σηκωθείτε, γύρισε, γράψε, διάβασε, άκουσε, κόψε

• 14

  constructing affirmative and negative statements, and using interrogatives, for example, ναι, όχι, πού; τι, πώς; πότε; ποιος; ποια; γιατί;

• 15

  using knowledge of familiar patterns and structures to decode and interpret meaning, for example, the Greek prefix ‘α-’ in words can make the opposite meaning, as in ψητό and άψητο, and this concept has been carried over into English words, for example, symmetrical and asymmetrical

Related Achievement Standards