AC9LIT8EC04 Year 7 Languages

This Content Descriptor from Year 7 Languages provides the specific knowledge and skills students should learn. Use it to plan lessons, create learning sequences, and design assessments that align with the Australian Curriculum v9.

locate and process information and ideas in familiar spoken, written and multimodal texts, responding in ways appropriate to cultural context, purpose and audience

Elaborations

• 1

  listening to, viewing or reading to identify key ideas across a range of familiar subject matter presented in different formats, for example, listening to interviews about what teenagers do at school and after school il compito in classe, le interrogazioni, la maturità, il Liceo Classico, le Scuole Professionali, il motorino, cosa mi metto per andare a scuola? la mia casa, il mio quartiere, la mia città, i miei viaggi. le faccende, sport e i passatempi

• 2

  comparing and contrasting information on an issue from different sources and reporting about it to others using tools such as tables, graphic organisers, concept maps and charts, and summarising, for example, Il 30% degli student italiani preferisce andare alla spiaggia con amici ma solo il 18% degli student australiani va alla spiaggia con amici.

• 3

  discussing Italian itineraries, timetables, opening times, costs, for example, il preno parte alle 22,30 e l’autobus parte alle 22,00; la prima ora comincia alle 9,00; la ricreazione è alle 11,00; il treno regionale costa €12,35 e la Freccia Rossa costa €23,80; La banca chiude alle 13,00.

• 4 listening to, reading or viewing First Nations Australian authors’ stories and responding to them in spoken or written Italian
• 5

  using print or digital maps of a real or imagined town to find locations and give directions for places of interest, for example, il supermercato è vicino alla scuola; La biblioteca è accanto alla mensa; La palestra è qui; Non c’è il bagno.

• 6

  locating specific information about a person, place, object or event in their local environment, describing characters Chi? Com’è? Come fa?, events Cosa succede? Quando?, settings Dove?, and key ideas Perché?, and establishing sequence, for example, prima … poi … dopo

• 7

  listening to, and reading weather reports and connecting to appropriate clothing, Oggi piove; C’è vento; Fa caldo/freddo; Quando piove indosso l’impermeabile. Quando fa freddo indosso la giacca. Cosa metti nella valigia per andare a ... al campeggio, al mare, a sciare

• 8

  identifying cultural aspects of daily life in Italy and comparing these with Australia, for example, fare la passeggiata, fare bella figura, eating habits, In Australia le persone cenano presto, il centro commerciale e gli orari di apertura, school life and routines mi alzo, mi vesto, and presenting results in class in oral presentations or written descriptive texts

• 9

  summarising the main points of familiar texts, deducing the meaning of some unknown words and phrases, and identifying cultural references as well as representations, images and other content, which contributes to the overall meaning, for example, Nella mia famiglia ci sono 5 persone e in casa ci sono anche i nonni materni. Vivo con mia madre una settimana e con mio padre l’altra; Anna ha un cane ma io ho due gatti; Io gioco a tennis e la mia amica gioca a calcio; Nella foto vedo una casa e tre alberi ma non c’è una macchina.

• 10

  interviewing and/or surveying classmates about their daily routines (transport/mobile phone/internet use, text messaging habits, virtual and real relationships, television viewing, hours of sport played, etc.) and presenting the data in various forms (graphs, summarising data, etc.), for example, cinque persone non hanno un cellulare; tanti/pochi … la maggior parte …; il 15 per cento; due su venti, il cento per cento usa il cellulare …

• 11

  listening to, reading or viewing stories, songs and poems, noticing aspects of meaning and style (the use of rhythm, rhyme, key words, etc.), for example, noticing aspects of meaning and style in Inno di Mameli (the rhythm of the music conveys the purpose of song), Ricicla Riusa (Bla Bla) (the use of repetition reinforces the vocabulary), La Mia Amica Del Cuore (Gazosa) – Dammi ...

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