AC9LIT10C01 Years 9 to 10 Languages

Content descriptor initiate, sustain and extend exchanges in familiar and unfamiliar contexts related to students’ own and others’ experiences of the world, adjusting their language in response to others

Elaborations

• • Elaboration sustaining exchanges with others by acknowledging, asking for repetition or clarification, or questioning further, for example, Scusa/Scusi non ho capito, puoi/può ripetere, per favore? Potrebbe ascoltare, per favore? Può aiutarmi a… Mi sono dimenticato/a di …
• • Elaboration using contextual clues and gestures to assist in comprehending and expressing meanings during spoken conversations such as responding to facial expressions showing emotion or confusion, for example, Ah, ora capisco! È davvero interessante. Come hai/ha detto? Eh sì! Ti capisco! Ma scherzi!
• • Elaboration corresponding with peers throughout the year (by phone, Skype, email, wiki, etc.) to build relationships and share views about home, school, lifestyle, leisure activities and interests, for example, L'ultima volta abbiamo parlato di ... Questa volta voglio raccontarti ...; Che classe fai quest'anno? È più difficile quest’anno? La prossima volta ti parlerò del campeggio.
• • Elaboration interacting in speaking or writing with an Italian contact to seek personal information about their past, current activities and future plans, and to ask about life in Italy and the possibility of visiting in future, for example, Cosa hai fatto a Pasqua? Cosa farai per Pasquetta? Cosa fate per festeggiare il tuo compleanno? Pensi di venire in Australia un giorno? Penso di andare in Nuova Zelanda alla fine dell'anno.
• • Elaboration exchanging letters, emails and videos with peers in Italy and comparing aspects of youth lifestyle, school and environment using comparisons when expressing thoughts and ideas, for example, Cosa fate durante le vacanze estive? Come voi, anche noi andiamo verso il mare …
• • Elaboration interviewing class members to gauge views about aspects of daily life (school, pastimes, relationships and the local environment, etc.) and having a structured discussion as a class about the major themes and concerns that emerge, using modelled question/sentence structures, for example, Come mai …? Perché …? Secondo te …? Forse ... pensi che …? È chiaro che …
• • Elaboration sharing opinions with peers about experiences, events and interests, incorporating language to express emotions and opinions such as approval, gratitude, regret, appreciation or boredom, for example, Ti è piaciuto/a la puntata/il concerto di …? Cosa pensi di …? Preferisco … Penso che … Vorrei … Mi piace di più … Purtroppo ... Insomma! Che noia! Che rabbia! Che bello! Che peccato!

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• • Elaboration debating pros and cons related to topics such as adolescenti a dieta or the l’uso dei social media, for example, Sono pro/contro ... perché ... Di pro/contro c’è ...; Secondo me, è giusto che ... ma capisco che ...