AC9LA10U02 Year 9 Languages

This Content Descriptor from Year 9 Languages provides the specific knowledge and skills students should learn. Use it to plan lessons, create learning sequences, and design assessments that align with the Australian Curriculum v9.

apply knowledge of grammatical structures to predict meaning and compose texts that contain some complex structures and ideas

Elaborations

• 1

  understanding that sentences can contain one or more verbs and can be joined with و or other cohesive devices such as connectives and conjunctions to sequence ideas, for example, أمَّا عن، بالإضافة إلى، بالرغم من في البداية أود أن أحدثكم عن يوم النّظافة العالمي، وبعد ذلك سأشرح لكم طرق المشاركة في هذا اليوم، ثمّ سأريكم بعض الصور وختاماً سآخذكم في جولة قصيرة حول الحديقة العامة

• 2 understanding that Arabic uses the dual form of nouns, verbs and adjectives, in both masculine and feminine forms, for example, أنتما تلعبان، هذان كتابان، الوردتان الجميلتان
• 3

  understanding nouns and adjectives formed from verbs such as verbal nouns, for example, صنع/ مصنع، كسر/ مكسور، زار/ زيارة

• 4

  understanding and applying the different types of adverbs, cognate adverbs المفعول المطلق and locative adverbs المفعول فيه for example, أدرس كثيراً قبل الامتحان، ضربت ضربة واحدة، عملت في المدرسة دهراً

• 5

  manipulating interrogative verb forms to ask a range of questions, for example, قل لي لمَ لم تتّصل بي؟ أتصلت بك عدة مرات ولم ترد عليّ. أخبرني ماذا تريد أن تصبح في المستقبل؟ إشرح لي أسباب عدم قبولك دعوتي لحفل عيد ميلادي. ألسنا أصدقاء؟

• 6

  understanding and applying indirect object pronouns and passive voice to express ideas objectively in texts such as articles and speeches, for example, مُنعَ الكتاب بسبب أفكاره الجريئة، خُصّصَ وقت بعد المدرسة لتعليم اللّغة العربية

• 7

  negating a range of verbal sentences, for example, لم، لن، لا، ليس، ما لا أحبُّ مُشاهدة الأفلام القديمة،لن أستمع إلى كلام أحد، ليس كل ما يتمناه المرء يدركه

• 8

  using cardinal numbers from 13 onwards ثلاثة عشر طالباً، ثلاث عشرة طالبة، أربعة عشر بيتاً

• 9

  using complex ordinal numbers to count hours, minutes and seconds, and half and quarter past the hour, for example, الساعَة حَوَالَيْ الثانِيَة وثَلاثونَ دَقيقَة، إنَّها الخامِسَة إلّا عِشر دقائق

• 10

  using إلاّ to express exceptions, for example, جميع أصدقائي يلعبون رياضة ما خلال الأسبوع إلّا أنا

• 11

  using the conditional mood as a formulaic expression, for example, لو نجحت في الإمتحان هذا العام فسوف يشتري لي أبي لعبة إلكترونية جديدة

• 12

  understanding and using the conjunction بينما to compare people or actions, and enhance expression, for example, رياضة السّباحة ممتعة ومفيدة خاصة هنا في أستراليا، بينما لعبة كرة القدم أكثر شعبيّة

• 13

  using a range of comparative and superlative forms of adjectives to describe people and objects, for example, صديقتي هناء هي أجمل فتاة رأيتها في حياتي، هي أحنّ صديقة، واكثرواحدة تحب مساعدة الآخرين ، إِنها أيضاَ موهوبة أكثر مِني في الرسم

• 14

  using imperative verb tenses to persuade, encourage and advise others, for example, شاركوا في الردّ على الموقع الإلكتروني، لا تنسوا شاهدوا الفيلم الأسطوري، سيعجبكم جداً، هيّا تشددوا وحاولوا أن تكملوا البحث بجدارة ، إتّصلوا على الرقم المذكور في الإعلان

• 15

  using subjunctive mood to express doubt, uncertainty, or emotion, for example, قد يكون كلامك صحيحاً ولكني لست متأكّداً منه، ربما تقبل أمي أن أذهب معك إلى الحفل لست متأكدة

• 16

  using definite/indefinite articles and embedded clauses in a range of complex sentences, for example, سأختار كتابي القادم عن علم النفس، سأختار كتاب أخي أحب القراءة كثيراً بالرّغم من أن الكثير من الناس لا يحبون أن يقرأوا بل يفضلون مشاهدة التلفاز، لا أعرف لماذا أصدقائي والّذين أصولهم عربية، لا يحبون الأغاني العربيّة!

Related Achievement Standards